茶文化在幼儿园的专题研究,茶文化问卷幼儿园老师

南京农业大学团队到福鼎市调查白茶非遗文化

为了推动福建福鼎白茶成为中国重要农业文化遗产，南京农业大学人文与社会科学学院的朱世桂书记带领“福鼎白茶申报项目”课题组，近期实地考察了福鼎市。他们聚焦于白茶的历史文化、传统工艺、社会经济价值以及未来发展，深入了解其在生态茶园建设、茶文化传承、制茶技艺提升和品牌建设等方面的具体实践。

南京农业大学人文与社会科学学院的朱世桂教授，为了推动福建福鼎白茶申报国家重要农业文化遗产，近日带领课题组一行前往福鼎市进行实地考察。考察团首先在点头镇与茶人进行深入座谈，发放调查问卷，关注生态茶园建设、茶文化保护、工艺提升和品牌推广等方面，体验了点头镇独特的茶文化氛围和产业发展动态。

近日，南京农业大学人文与社会科学学院党委书记朱世桂教授、南京农业大学中华农业文明科学研究院刘馨秋博士、丁振强博士一行三人到茶乡点头镇对点头镇的茶叶产业发展及白茶传统文化遗产进行实地考察。

月15日上午，由中国茶叶流通协会、海峡两岸茶业交流协会、福鼎市茶产业发展领导小组为指导单位，福建鼎白茶业有限公司主办，福鼎市茶业协会、福鼎市茶文化研究会协办的2023 鼎白福鼎白茶首届拜师节暨白茶传统技艺比拼大会在福建福鼎隆重举行。

有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的论文

1、我们的家乡丽水拥有得天独厚的地方性教育资源，我们试图根据幼儿的身心发展特点，有目的地生成一系列的探索性主题活动，从家乡丰富的本土文化资源中科学地筛选和归纳出适合幼儿学习的资源，生成有价值的主题活动，使本土文化资源与主题探究活动有机整合，培养幼儿从小树立起本土意识。

2、挖掘本土资源，并让其与课本知识有机结合 本土资源主要指幼儿园所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括本土地理、自然、历史、民间艺术、民风习俗以及生产生活经验等。这些资源具有浓厚的乡土气息，幼儿们在日常的生活中，对这些东西耳濡目染，已经很熟悉了。

3、《幼儿园纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的教育资源，创造良好的条件，以促进幼儿的全面发展。挖掘利用本土化教育资源，让幼儿“与资源亲密的对话”，是我园实施“探究性学习”的一大举措。这些资源成为我园幼儿生活、学习的活教材，促进幼儿的全面发展。

4、我园是一所农村中心幼儿园，根据周边环境，发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。

5、小论文：如何在幼儿园课程中融入传统文化 摘 要：当今我国基础教育中，传统文化教育作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学中去。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是所有学习的基础。在幼儿教育中渗透传统文化教育，具有相当重要的意义。

6、创造性地开展各类具有地方特色的主题游戏 高淳文化底蕴深厚、物产丰富。我们充分利用、挖掘地方资源，创设游戏区角。以具有地方特色的游戏活动为载体，根据幼儿的年龄特点，开展区域游戏，进行特色教育。“充分利用本土资源，全面开展区域活动”是我园的特色。

茶文化结题报告

由于茶叶有很好的医疗效用，所以唐代即有“茶药”（见代宗大历十四年王国题写的“茶药”）一词；宋代林洪撰的《山家清供》中，也有“茶，即药也”的论断。可见，茶就是药，并为药书（古称本草）所收载。但近代的习惯，“茶药”一词则仅限于方中含有茶叶的制剂。

苦涩逐痰，刮肠通泄。普洱茶膏黑如漆，醒酒第一，绿色者更佳，消食化痰，清胃生津，功力尤大也”。

课题管理要比较严格。而小课题研究则不必有这么严格的步骤，只要有问题意识，发现问题，然后读书寻找解决问题的方法，验证方法有效性，它不必有立项，不需要进行中期检查，也不需要有结题报告，它更加强调教师的自觉行动。 研究成果。大课题研究zui后要有结题报告，而小课题zui后可能是自己教育教学方式的改进。

整合培训资源，建立健全以茶文化馆为主要培训基地，茶艺培训室为外委培训基地的培训网络，立足自主培训搞好基础培训和常规培训，通过外委基地搞好相关专业培训。 坚持“茶文化馆+茶艺培训室”的联合办培训方式，业余时间学习为主的原则。